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【多选题】
评价边际效用价值论的错误：()。
A.
把价值归结为人对财货效用的主观评价，抹煞了价值这一经济范畴的历史性和社会性，并把物品混同于商品，把价值的客观物质内容说一种主观心理现象是荒谬的。
B.
认为价值的大小取决于财货满足边际欲望的边际效用量。这种欲望和效用都是心理因素，而心理因素是根本无法用数量来测定的。
C.
把人对物品效用的主观评价作为价格形成的前提和关于生产资料价值形成的观点，是颠倒了因果关系的诡辩。
D.
认为一种物品要具有价值，必须即具有有用性，也具有稀缺性，把稀缺性看作是价值的前提条件，否定劳动价值论。
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参考答案：
举一反三
【判断题】8. Rose showed us by her own example that one is never too old to fulfill his dream.
A.
正确
B.
错误
查看完整题目与答案
【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时,应优先把有限的卫生资源分配给( )
A.
病情严重的患者
B.
年龄较大的患者
C.
济条件差的患者
D.
生命质量高，价值大的患者
E.
据主观判断，选择利己方案
查看完整题目与答案
【判断题】创造教学法是以培养发展学生音乐创造性思维、创造精神和创造实践能力为目的的教学方法。
A.
正确
B.
错误
查看完整题目与答案
【单选题】(2009.I)设有两个数列 , ,若 ,则()。
A.
当 收敛时， 收敛
B.
当 发散时， 发散
C.
当 收敛时， 收敛
D.
当 发散时， 发散
查看完整题目与答案
【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时,应优先把有限的卫生资源分配给()
A.
病情严重的人
B.
年龄大的患
C.
经济条件差的患者
D.
生命质量高、价值大的人
E.
年龄小的患者
查看完整题目与答案
【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时，应优先把有限的卫生资源分配给（）
A.
病情严重的人
B.
年龄大的患者
C.
经济条件差的患者
D.
生命质量高、价值大的人
E.
经济条件好的人
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【简答题】创造教学法是以培养发展学生音乐( )为目的的教学方法。
查看完整题目与答案
【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时,应优先把有限的卫生资源分配给
A.
病情严重的人
B.
年龄大的患者
C.
经济条件差的患者
D.
生命质量高、价值大的人
E.
有钱有地位的患者
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【判断题】创造教学法是以培养发展学生音乐创造性思维、创造精神和创造实践能力为目的的教学方法。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】按照一般职场礼仪，男士在参加面试时，穿着深色西服可以配白色袜子。()
A.
正确
B.
错误
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A.
正确
B.
错误
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【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时,应优先把有限的卫生资源分配给( )
A.
病情严重的患者
B.
年龄较大的患者
C.
济条件差的患者
D.
生命质量高，价值大的患者
E.
据主观判断，选择利己方案
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【判断题】创造教学法是以培养发展学生音乐创造性思维、创造精神和创造实践能力为目的的教学方法。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】(2009.I)设有两个数列 , ,若 ,则()。
A.
当 收敛时， 收敛
B.
当 发散时， 发散
C.
当 收敛时， 收敛
D.
当 发散时， 发散
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【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时,应优先把有限的卫生资源分配给()
A.
病情严重的人
B.
年龄大的患
C.
经济条件差的患者
D.
生命质量高、价值大的人
E.
年龄小的患者
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【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时，应优先把有限的卫生资源分配给（）
A.
病情严重的人
B.
年龄大的患者
C.
经济条件差的患者
D.
生命质量高、价值大的人
E.
经济条件好的人
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【简答题】创造教学法是以培养发展学生音乐( )为目的的教学方法。
查看完整题目与答案
【单选题】当医疗资源的微观分配发生矛盾时,应优先把有限的卫生资源分配给
A.
病情严重的人
B.
年龄大的患者
C.
经济条件差的患者
D.
生命质量高、价值大的人
E.
有钱有地位的患者
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【判断题】创造教学法是以培养发展学生音乐创造性思维、创造精神和创造实践能力为目的的教学方法。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】按照一般职场礼仪，男士在参加面试时，穿着深色西服可以配白色袜子。()
A.
正确
B.
错误
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