阅读以下材料。回答问题。 （生1读《·赤壁怀古》） （读完后，其他学生鼓掌） 师：读得非常好。人们说诗词，七分诗，三分读。我觉得生1的3分可以得满分了。我想同学们通过自己朗读，也能达到生1这样的高度。请同学们自由朗读三分钟。大声朗读，然后想一想你能读出什么味道来?这种味道从。 （生自由朗读，教师巡视） 师：好，三分钟到了。我请一个同学来读一下。我先请个女同学。其他同学看看她能读出味道来吗? （生2读《·赤壁怀古》，读完后，其他学生鼓掌） 师：好，请坐。我问问生3，你看她读出味道来了吗? 生3：我觉得应该说读得还是不错的。但是不如生1那样激情湃一些。因为可能是语调问题。 师：哦．有点含情脉脉了是吗?你来读一下我们听听。 （生3读《·赤壁怀古》，读完以后，其他学生鼓掌） 师：你读的时候可能有你对诗词的理解，当然还与个人的气质和音质有关系。生3就是重量级的．生2就是小小的女孩儿，可能读出来声音就不那么浑厚，读得也不错。我觉得阅读是极具个性的审美活动。你读应该读出你自己的味道来。 师：我想听听同学们读出了什么味道，能讲一讲这种味道从吗?要落实到诗词之中。 谁来讲?你读出什么样的感觉了?这种感觉是具有个性的，无所谓对或错。这么好的诗词没有我们的阅读是很遗憾的。我找个同学来起个头儿。 这是某位高中语文教师在教学《·赤壁怀古》一课时的教学片段，以下对其评析不正确的一项是（ ）。