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举一反三
【单选题】教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是
A.
维果斯基的最近发展区
B.
班杜拉的观察学习理论
C.
皮亚杰的认知发展理论
D.
布鲁纳的发现教学法
【单选题】教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是
A.
维果茨基的最近发展区理论
B.
班杜拉的观察学习理论
C.
皮亚杰的认识发展阶段论
D.
布鲁纳的发现教学论
【单选题】教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有的发展水平与幼儿可以达到的发展水平之间的距离为依据,这种做法体现了
A.
维果斯基的最近发展区
B.
班杜拉的社会学习理论
C.
皮亚杰的认知发展理论
D.
布鲁纳的发现教学法
【单选题】教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这体现了( )
A.
维果斯基 最近发展区
B.
班杜拉 观察学习
C.
皮亚杰 认知发展论
D.
布鲁纳 发展学习
【单选题】教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是
A.
维果斯基的最近发展区理论
B.
班杜拉的观察学习理论
C.
皮亚杰的认知发展理论
D.
布鲁纳的发现教学法
【单选题】 教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是
A.
维果斯基的最近发展区理论
B.
班杜拉的观察学习理论
C.
皮亚杰的认知发展阶段论
D.
布鲁纳的发现教学论
【单选题】教师拟定教育活动目标时以幼儿现有发展水平与可能达到的水平之间的差距为依据,这种做法体现的是( )。
A.
维果斯基的最近发展区理论
B.
班杜拉的观察学习理论
C.
皮亚杰的认知发展阶段论
D.
布鲁纳的发现教学法
【单选题】教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这做法体现的是
A.
维果茨基的最近发展区理论
B.
陈鹤琴的活教育理论
C.
布鲁纳的发现教学法
D.
皮亚杰的认知发展阶段论
【单选题】教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发现水平与可以达到发现水平之间的距离为依据,这种做法体现的是
A.
维果斯基的最近发现区理论
B.
班杜拉的观察学习理论
C.
皮亚杰的认知发展理论
D.
布鲁纳的发展教学法
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【单选题】教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这体现了( )
A.
维果斯基 最近发展区
B.
班杜拉 观察学习
C.
皮亚杰 认知发展论
D.
布鲁纳 发展学习
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