单项选择题(每小题 2 分,共 52 分) 1.手工制作后,孩子们都开心地把作品拿在手里。小明兴高采烈地奔向老师,举起手里的作品向老师炫耀,可是老师瞟了一眼说:“看你做的是什么呀,难看死了。”老师的做法 ( ) 。 A.正确,从小培养幼儿的认真态度 B.正确,从小对幼儿进行挫折教育 C.不正确,挫伤了幼儿的创造热情 D.不正确,扼杀了幼儿的竞争欲望 2.某幼儿园一直试着让幼儿做一些力所能及的事,如发勺子、分碗、搬凳子等。一天,用乞求的目光注视着老师,轻声说:“老师,让我发一次勺子好吗?”老师说:“每次吃饭最慢,上课从不举手发言,还发勺子呢?!”下列做法正确的是 ( ) 。 A.老师让先举手再发言 B.老师让先吃饭再做事 C.老师应该让搬凳子 D.老师应该让发勺子 3. 中(1)一个现象 : 一个孩子向老师 “ 告状 ”, 其他孩子就会一个接一个地 “告状”,孩子们 吵吵 嚷嚷 , 乱成一锅粥 。 老师恰当的处理方式是 ( ) 。 A.不理所有“告状”的孩子 B. 先让孩子们安静下来再行处理问题 C. 训斥 所有 “告状”的孩子 D. 选取部分孩子的“告状”予以解决 4. 沈老师在指导新教师:“学习和掌握幼儿身心发展规律、年龄特点,对做好工作极为 重要 。 ”沈老师强调的是( ) 。 A. 幼儿发展知识的学习 B. 通识性知识的学习 C. 保教知识的学习 D. 领域知识的学习。 5. 铭铭问老师“天上哪颗星星最亮?”老师说:“老师也不知道 , 回家后我们想办法找答案,好不好 ?”这说明老师能做到( ) 。 A. 尊重个体差异 B. 公平对待幼儿 C. 面向全体幼儿 D. 引导幼儿探索 6. 园时,小朋友们试图用旋转的方法打开水龙头,不出大声叫老师 , 这时蒋老师没有急于出手帮助 , 而是鼓励他们自己去试 。 很快小朋友们发现 , 提起开关,流出来,按下去,关上了 , 小朋友们高兴得不得了 。 这体现了蒋老师注重 ( ) 。 A. 教师的主体作用 B. 游戏的促进作用 C. 幼儿的亲身体验 D. 环境的积极影响 7.某幼儿园一直注重教育质量,选择“唐诗三百首”对幼儿进行详细讲解、认读、听写,部分家长对此很满意。该幼儿园的做法 ( ) 。 A.不正确,忽视了幼儿教育的生活化 B.不正确,忽视了幼儿教育的均衡化 C.正确,提升了幼儿的语言能力 D.正确,打牢了幼儿的知识基础 8 .在教育活动中,幼儿园老师总是主动为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料,并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的理由,不正确的是 ( ) 。 A.游戏能促进幼儿同伴关系的建立 B.游戏是教师自发自主的行为 C.游戏需要教师的综合指导 D.游戏是幼儿学习的基本形式 9.吃橘子时,说:“老师,你给我剥皮 。 ”老师大声说:“咱们来帮小橘子脱衣服吧,看谁做得又快又好 ? ”小朋友们争着说:“好,我来!”大家争相动手起来。在模仿中学会了剥橘子皮。老师的行为体现在善于( ) 。 A.综合组织各领域教学内容 B.创设与教育相适应的物质环境 C.维护每一个幼儿的人格与权力 D.培养幼儿的初步生活自理适应力 10.活动课上,老师特意邀请几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”,被邀请的孩子面带微笑与其他小朋友愉快 地 完成表演。老师的行为 ( ) 。 A.恰当,教师应当培养幼儿遵守纪律习惯 B.不恰当,教师应当遵循幼儿身心发展规律 C.恰当,教师应当关注每个幼儿发展 D.不恰当,教师应当保护幼儿的自尊心 11.上课时,柯老师正在组织小朋友们讨论。先找毛毛碰头玩,又去抱乐乐的腿,脸上还带着得意的笑容。柯老师恰当的做法是( ) 。 A.当众点名批评 B.抚摸的头以示提醒 C.鼓励继续游戏 D.假装没看见的行为 12.的小朋友害怕幼儿园厕所里的蹲坑,黎老师就在每个蹲坑的两边合适的位置,用环保油漆画上了可爱的小脚印。孩子们看了既新奇又喜欢,入厕时踩自己喜欢的小脚丫。这说明教师劳动具有( ) 。 A.长期性 B.示范性 C.复杂性 D.创造性 1 3.中班的浩浩组织能力和预约表达能力都很强、老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。老师的做法违背的教育理念是( ) 。 A.促进学生的全面发展 B.促进全体学生发展 C.促进学生主动发展 D.促进学生个性发展 14.幼儿在游戏时总是喜欢争抢玩具。对此,老师不合适的做法是( ) 。 A.组织幼儿讨论玩具使用规则 B.让幼儿说明争抢玩具的理由 C.表扬幼儿的分享及合作行为 D.让争抢玩具的幼儿站到墙角 15.吃午饭时,孩子们 吵吵嚷嚷 ,不能好好吃饭,老师说: “咦,教室里怎么飞来这么多小蜜蜂,嗡嗡的好吵呀!快把他们请出去,别打扰我们吃饭 。 ”孩子们听后变安静地吃饭。老师的语言具有( ) 。 A.教学性 B.趣味性 C.鼓励性 D.示范性 16.老师搜集矿泉水瓶、报纸、纸箱、塑料绳等材料,并改造成适合幼儿的教学材料 。 老师的行为是 ( ) 。 A.环境创设的能力 B.随机教育的能力 C.教学反思的能力 D.教学生成的能力 17.语言活动中,老师发现凯凯正在拨前面一个女孩外衣上的绒毛,此时老师恰当的做法是( ) 。 A.停止教学,点名批评 B.停止教学,当众罚站 C.继续教学,不予理睬 D.继续教学,微笑提醒 18.在幼儿园阶段,下列不属于幼儿学习内容的是( ) 。 A.听故事 B.洗手入厕 C.与同伴一起游戏 D.学习10以上的加减法 19. 有家长对孩子说: “我们与别人交同样多的钱,分水果时不要拿小的。”针对这种现象,老师讲“让梨”的故事,教育儿童。老师的做法( ) 。 A.错误,违背了一致性原则 B.错误 ,违背了科学性原则 C.正确,遵循了公平性原则 D.正确,遵循了适时性原则 20. 午餐时,有些幼儿边吃,为了让幼儿专心就餐,老师正确说法是 ( ) 。 A . 没吃完的不许睡觉 B . 比比谁吃 得 最快 C . 我看看谁吃 得 最香 D . 看看谁还在那磨唧 2 1.老师在给孩子们讲故事时,讲到“大象用鼻子把球卷起来”时,用手做出“卷”的动作。说到“大象把球扔到河里去了”,又用手做出“扔”的动作,孩子们跟着做动作,脸上洋溢着笑容。这体现出教师的( )特点。 A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.创造性 22.下表表明,儿童发展具有( ) 。 A.连续性 B.个体差异性 C.整体性 D.不均衡性 23.绘画时,飞飞在纸上画了一个黑色的太阳。对此,老师恰当的做法是( ) 。 A.批评飞飞的画不合常理 B.耐心地询问飞飞的想法 C.替飞飞把太阳涂成红色 D要求飞飞重新画红太阳 24.每次老师提问,小虎总爱抢 着 回答,但基本上错 。 老师应该 ( ) 。 A.引导小虎仔细思考 B.安排小虎多做作业 C.批评小虎思考不认真 D.对小虎举手置之不理 25.为了培养幼儿想象力,老师让幼儿画蝴蝶,下列做法恰当的是( ) 。 A.老师划好左半边蝴蝶,幼儿模仿完成右半边 B.老师在黑板上逐笔示范,让幼儿跟着画 C.幼儿先观察蝴蝶,然后让幼儿自己画 D.老师先画蝴蝶,然后让幼儿照着画 2 6 .某幼儿园经常组织老师们相互观摩保教活动,针对活动过程展开研讨,提出完善活动的建议。这种做法体现的教师专业发展途径是( )。 A.进修培训 B.同伴互助 C.师徒结对 D.自我研修