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【单选题】
班主任工作的基本任务是( )
A.
带好班级,教好学生
B.
与其他教师处好关系
C.
认真执行校长指令
D.
教好课
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参考答案：
举一反三
【简答题】任务书 1、现有金城湾公园拟进行景观项目实施,现在需要项目部人员制定施工组织计划,其中项目部设置平面图为其中重要环节。现在对项目部要求进行描述,根据要求设计平面布置图。 2、项目部需要满足的条件:容纳100人(10名管理人员90名工人)左右工作生活及业余活动。主要有:办公室(项目经理办公室、技术办公室、会议室)、住宿生活区(宿舍、食堂、卫生间、淋浴间)、加工场地(根据专业分为木工和钢筋工)、仓储空...
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【单选题】在用户程序装入内存时,必须为它分配一定大小的内存空间。分配内存时一般有连续分配和离散分配两种基本分配方式,以下不属于连续分配方式的是()。
A.
固定分区分配
B.
动态分区分配
C.
基本分页管理
D.
动态可重定位分区分配
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【单选题】在Windows系统中，下列叙述正确的是（ ）。
A.
利用鼠标拖曳窗口边框可以改变窗口的大小
B.
利用鼠标拖曳窗口边框可以移动窗口
C.
一个窗口最大化后不能再改变
D.
一个窗口最小化后不能立即还原
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【单选题】荀子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.
直观性原则
B.
启发性原则
C.
巩固性原则
D.
量力性原则
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【单选题】荀子认为：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。这是()
A.
否认“眼见为实”的错误观点
B.
否认“知”的作用的观点
C.
重视“行”的作用的观点
D.
强调知行相互作用的观点
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【单选题】在剪纸步骤中粘贴是在()的前面。
A.
起稿
B.
剪、刻
C.
揭离
D.
成品修改
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【单选题】在Windows系统中，下列叙述正确的是（ ）。
A.
关闭应用程序窗口意味着终止该应用程序的运行
B.
只能打开一个窗口
C.
应用程序窗口最小化成图标，该应用程序将终止运行
D.
不能改变应用程序窗口的大小
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【单选题】患者。女性,45岁,因大量饮酒后出现上腹部持续疼痛2h来院急诊,为减轻疼浦,患者的常见体位是
A.
平卧位
B.
半卧位
C.
头低脚高位
D.
瑞坐卧位
E.
弯腰屈膝侧卧位
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【判断题】我们将流体流速减小时压强减小,从而产生对周围气体或液体的吸入作用称为空吸作用。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】荀子在论述教学时指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。”四位教师结合自身教育教学实践，对荀子这段话做了如下理解，不正确的是( )。
A.
教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标
B.
教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以了
C.
教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律
D.
教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践“行”。只有学而能行，才能算完全的认识
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A.
固定分区分配
B.
动态分区分配
C.
基本分页管理
D.
动态可重定位分区分配
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A.
利用鼠标拖曳窗口边框可以改变窗口的大小
B.
利用鼠标拖曳窗口边框可以移动窗口
C.
一个窗口最大化后不能再改变
D.
一个窗口最小化后不能立即还原
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【单选题】荀子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.
直观性原则
B.
启发性原则
C.
巩固性原则
D.
量力性原则
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A.
否认“眼见为实”的错误观点
B.
否认“知”的作用的观点
C.
重视“行”的作用的观点
D.
强调知行相互作用的观点
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【单选题】在剪纸步骤中粘贴是在()的前面。
A.
起稿
B.
剪、刻
C.
揭离
D.
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【单选题】在Windows系统中，下列叙述正确的是（ ）。
A.
关闭应用程序窗口意味着终止该应用程序的运行
B.
只能打开一个窗口
C.
应用程序窗口最小化成图标，该应用程序将终止运行
D.
不能改变应用程序窗口的大小
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【单选题】患者。女性,45岁,因大量饮酒后出现上腹部持续疼痛2h来院急诊,为减轻疼浦,患者的常见体位是
A.
平卧位
B.
半卧位
C.
头低脚高位
D.
瑞坐卧位
E.
弯腰屈膝侧卧位
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【判断题】我们将流体流速减小时压强减小,从而产生对周围气体或液体的吸入作用称为空吸作用。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】荀子在论述教学时指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。”四位教师结合自身教育教学实践，对荀子这段话做了如下理解，不正确的是( )。
A.
教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标
B.
教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以了
C.
教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律
D.
教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践“行”。只有学而能行，才能算完全的认识
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