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【单选题】
西方音乐历史的客观依据是( )
A.
时间特征
B.
风格特征
C.
地域特征
D.
社会特征
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参考答案：
举一反三
【简答题】下图甲表示某城市利用河流净化污水的基本原理，图乙表示污水从A处流入河流后不同地方几种成分相对含量的变化情况。结合所学知识分析，回答下列问题： 图甲中完成过程①的生物属于生态系统成分中的（），该河流生态系统的能量流入来源是（），过程②和③表示的生理过程是（）。
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【多选题】本题中不属于对学生情况分析的是
A.
起点能力的分析.
B.
学习数学的心理特点分析.
C.
学习风格分析.
D.
对教师情况的分析.
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【单选题】破伤风导致机体发生病理改变的原因是
A.
破伤风梭菌侵入人体
B.
全身缺乏免疫
C.
破伤风梭菌迅速在体内繁殖
D.
破伤风梭菌产生的外毒素作用
E.
破伤风梭菌的菌体蛋白作用
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【单选题】本题中不属于对学生情况分析的是
A.
起点能力的分析.
B.
学习数学的心理特点分析.
C.
学习风格分析.
D.
对教师情况的分析.
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【单选题】破伤风的发病机理是
A.
破伤风梭菌侵入中枢神经系统
B.
破伤风梭菌通过血液侵入脊髓前角
C.
破伤风溶血毒素引起败血症
D.
破伤风痉挛毒素侵入中枢神经系统
E.
以上都不是
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【单选题】本题中不属于数学教学设计前期分析的是( )单选题
A.
钻研课程标准 .
B.
数学教学内容的分析 .
C.
对教师情况的分析 .
D.
对学生情况的分析 .
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【单选题】本题中不属于对学生情况分析的是( )单选题
A.
起点能力的分析 .
B.
学习数学的心理特点分析 .
C.
学习风格分析 .
D.
对教师情况的分析 .
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【单选题】本题中不属于数学教学设计前期分析的是
A.
钻研课程标准.
B.
数学教学内容的分析.
C.
对教师情况的分析.
D.
对学生情况的分析.
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【单选题】破伤风的发病机理是( )
A.
破伤风杆菌侵入中枢神经系统
B.
破伤风杆菌通过血液侵入脊髓前角
C.
破伤风溶血毒素引起败血症
D.
破伤风痉挛毒素侵入中枢神经系统
E.
以上都不是
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【单选题】您所教的班级中共有40名学生,其中男生25人,女生15人。以下对他们的分析中,属于非智力因素分析的是( )。
A.
本课授课对象为初一年级学生。这一阶段的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力
B.
通过第一单元“艺术——生命与自然和谐交融”的学习，学生们深刻感受到了自然之美，认识到表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题
C.
每个学生对春天的特点有自己的领会与理解，但还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来
D.
每个学生的特点不同，不过一般情况下女生比男生更有耐力，想象力更丰富
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A.
起点能力的分析.
B.
学习数学的心理特点分析.
C.
学习风格分析.
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对教师情况的分析.
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A.
破伤风梭菌侵入人体
B.
全身缺乏免疫
C.
破伤风梭菌迅速在体内繁殖
D.
破伤风梭菌产生的外毒素作用
E.
破伤风梭菌的菌体蛋白作用
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A.
起点能力的分析.
B.
学习数学的心理特点分析.
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【单选题】破伤风的发病机理是
A.
破伤风梭菌侵入中枢神经系统
B.
破伤风梭菌通过血液侵入脊髓前角
C.
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D.
破伤风痉挛毒素侵入中枢神经系统
E.
以上都不是
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【单选题】本题中不属于数学教学设计前期分析的是( )单选题
A.
钻研课程标准 .
B.
数学教学内容的分析 .
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对教师情况的分析 .
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【单选题】本题中不属于对学生情况分析的是( )单选题
A.
起点能力的分析 .
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【单选题】本题中不属于数学教学设计前期分析的是
A.
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B.
数学教学内容的分析.
C.
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【单选题】破伤风的发病机理是( )
A.
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B.
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C.
破伤风溶血毒素引起败血症
D.
破伤风痉挛毒素侵入中枢神经系统
E.
以上都不是
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【单选题】您所教的班级中共有40名学生,其中男生25人,女生15人。以下对他们的分析中,属于非智力因素分析的是( )。
A.
本课授课对象为初一年级学生。这一阶段的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力
B.
通过第一单元“艺术——生命与自然和谐交融”的学习，学生们深刻感受到了自然之美，认识到表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题
C.
每个学生对春天的特点有自己的领会与理解，但还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来
D.
每个学生的特点不同，不过一般情况下女生比男生更有耐力，想象力更丰富
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