刚参加工作,我就担任高一( 2 )班的班主任。一个月过去了,我所带的班自习课上基本没有安静的时刻,学生肆意串桌,嬉戏打闹,纸飞机在教室内去。我厉声斥责,摔粉笔盒,还抓过几个捣蛋头罚站,让他们写检查,打扫卫生......办法想了一个又一个,可见效甚微。隔壁老师总是静悄悄的,我几次从他们班门前走过,都发现老师只是坐在讲台上看书,学生在安静的学习。 我纳闷,老师有什么“魔法”让学生如此安静?我向她询问管理学生的方法,她微笑着说:“我其实有点 ‘ 不负责任 ’ 呢,他们嬉闹的时候,我不说一句话,就在那里看书,慢慢地,他们也就安静了。”她说得风轻,可我知道,事情绝没有那么简单。看到我疑惑的样子,老师换了一种方式跟我解释:“我曾看过两幅画,都叫《安静》,一幅画的是一个湖,湖面平静如镜,湖中倒映着花草;另一幅画的是激流直泻的瀑布,旁边有一棵小树,小树杈上有一个鸟巢,一只可爱的小鸟正在酣睡,你觉得哪一幅画更好呢?” 我想了一下,回答说:“后者更好,通过直泻瀑布与酣睡小鸟这一动一静的细节对比,凸显内心的。” “对啊。”老师笑着说,“他们不是都喜欢闹吗?那我就来个动静对比,一个人安静地看书,看我安安静静的,他们怎么好意思再嬉闹呢?您知道吗,有时候安静要比喧闹更有力量。” 我豁然开朗。 问题:结合材料,从教师职业道德的角度评价老师的教育行为。