在一次语文课中,老师给我们上了《月光曲》这一课。老师把同学分成四个小组,而后提出一个问题,要求我们小组讨论。这个问题是:“为什么给盲姑娘弹完一曲又弹一曲呢?”带着老师提出的问题,我们各个小组开始了激烈的讨论。一开始,说:“应该是因为她听得很认真,所以为她又弹了一曲。”其他人听了,一时间都没有说什么,好像他说的有道理。点子说:“不对,可能是弹得有点投入了,为了尽兴而再弹一首。”小组长安宁想了想,对我们说:“我想是盲姑听弹完一首曲子后,听出了的曲调,而认出了。遇到了知音,再为盲姑娘弹一首曲子。”我们听了连连点头,安宁聪明。正在我们夸安宁的时候,老师微笑着走过来,看了看我们说:“你们说的都不错,但安宁说得更加全面、更有道理。是呀!一位姑娘生平从来没有看见过,只听了弹的曲子就能分出他就是,真是了不起啊!”大家马上明白了,盲姑娘假如不是天天听的曲子是不会达到这种程度的 结合新课程倡导的学习方式的相关知识解析案例中的教学行为。