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举一反三
【单选题】患儿,2岁,生后青紫逐渐加重,杵状指,胸骨左缘第3肋间可闻II级收缩期杂音。诊断为法洛四联症,X线胸片显示的心脏影像可能是( )
A.
右心房、右心室肥厚
B.
左心房,左心室肥厚
C.
右心室肥厚呈靴形心
D.
左心室、右心室肥厚
E.
左心房、右心房肥厚
【单选题】在下面涉及盖斯定律的表述中, 不正确的是
A.
对在等温等压且不做非体积功的条件下, 发生的各个化学反应过程和相变过程, 可使用盖斯定律
B.
对在等温等容且不做功的条件下, 发生的各个化学反应过程, 可使用盖斯定律
C.
同一物质在盖斯定律涉及的几个反应中都出现时, 只要无溶解等现象, 相态不同也可加减
D.
利用盖斯定律求某个反应的热效应时可引入一些别的反应,设想一些中间步骤, 无论实际反应是否按这些中间步骤进行都可以
E.
无正确选项
【简答题】建构主义学习理论强调以学习者 为中心,认为情境、__________、 会话和意义建构是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
【单选题】在下面涉及盖斯定律的表述中, 不正确的是
A.
对在等温等压且不做非体积功的条件下, 发生的各个化学反应过程和相变过程, 可使用盖斯定律
B.
对在等温等容且不做功的条件下, 发生的各个化学反应过程, 可使用盖斯定律
C.
同一物质在盖斯定律涉及的几个反应中都出现时, 只要无溶解等现象, 相态不同也可加减
D.
利用盖斯定律求某个反应的热效应时可引入一些别的反应,设想一些中间步骤, 无论实际反应是否按这些中间步骤进行都可以
【判断题】建构主义学习理论特别强调：“以学生为中心”，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
A.
正确
B.
错误
【单选题】患儿,2岁,生后青紫逐渐加重,杵状指,胸骨左缘第3肋间可闻III级收缩期杂音。诊断为法洛四联症,X线胸片显示的心脏影像可能是
A.
右心房、右心室肥厚
B.
左心房、左心室肥厚
C.
右心室肥厚呈靴形心
D.
左心室、右心室肥厚
E.
左心房、右心房肥厚
【单选题】【A2 题型】 患儿,2岁,生后青紫逐渐加重,杵状指,胸骨左缘第3肋间可闻III级收缩期杂音。诊断为法洛四联症,X线胸片显示的心脏影像可能是
A.
右心房、右心室肥厚
B.
左心房、左心室肥厚
C.
右心室肥厚呈靴形心
D.
左心室、右心室肥厚
E.
左心房、右心房肥厚
【简答题】建构主义学习理论强调以( ) 为中心,认为( )、( )、 会话和意义建构是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
【单选题】建构主义学习理论和学习环境强调以( )为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
A.
课本
B.
媒体
C.
教师
D.
学生
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